La Evaluación Alterna del Estado de Nueva York (NYSAA) es una evaluación de datos que mide el progreso de un estudiante en relación a indicadores alternos de progreso (API) y a como el trabajo de un estudiante está conectado con las normas de aprendizaje. La participación en las evaluaciones del Estado de Nueva York es un medio importante para asegurar que se provea a todos los estudiantes la oportunidad de adquirir el conocimiento y las habilidades establecidas en las Normas de Aprendizaje del Estado de Nueva York. La ley federal de educación especial, especificamente la ley "Individuals with Disabilities Education Act" (IDEA-97) (Ley de Educación para Individuos con Incapacidades) exige que los estudiantes con incapacidades tengan acceso al curriculo general, proveyendoles las adecuada acomodaciones para los exámenes cuando sea necesario, y que sean evaluados en las mismas normas del curriculo utilizado para los demás estudiantes. Además, en el Titulo I, la ley "No Child left Behind Act" (Que Ningún Niño Quede Atrás, 2001) requiere que todos los estudiantes participen en los exámenes estatales en Artes del language en Inglés, matemáticas y ciencias, y que se reporten los resultados del progreso. Esta evaluación alterna ha sido proveída para el pequeño grupo de estudiantes que no pueden participar en las evaluaciones de gran escala del Estado aún con acomodaciones.

El componente de la evaluación alterna del programa de evaluación del Estado de Nueva York (New York State Alternate Assessment) continúa evolucionando. A medida que se desarrolla La Evaluación Alterna del Estado de Nueva York (NYSAA), información adicional será proveída sobre la selección y adaptación del curriculo, el uso de éste en el programa de educación individual de cada estudiante, y la evaluación de las normas de aprendizaje a niveles local y estatal. El propósito de este documento es responder a las preguntas más comunes sobre NYSAA.

Es importante que los estudiantes con incapacidades participen en los programas de evaluación estatal y local para asegurar que, hasta donde sea posible, el aprendizaje de cada estudiante sea dirigido hacia el logro de los normas de aprendizaje de educación del estado. La completa participación de los estudiantes con incapacidades en los programas de evaluación tanto local como estatal es muy importante, para asegurar todo lo más possible, lograr alcanzar las normas educativas del estado. Esto conducirá a un mayor aprendizaje para el estudiante. En otras palabras, al hacer responsables a las escuelas del desarrollo de cada estudiante aumentará los logros del estudiante con incapacidades. La información colectada también permitirá al Comité de Educación Especial (CSE) a tomar decisiones y permitir a los maestros evaluar e instruir apropiadamente a cada estudiante.

Todos aquellos estudiantes entre las edades de 10-11, 14-15 y 17-18 con incapacidades severas podrán participar en NYSAA.

El Comité de Educación Especial (CSE) del estudiante decidirá cómo participará el estudiante en el programa estatal de evaluación basado en las Pautas del Estado de Nueva York.

El CSE del estudiante se reunirá antes de la evaluación estatal para determinar la naturaleza de la participación de este estudiante en cada evaluación utilizada. Las reglas del proceso se encuentran en el Apéndice A "El Guia Para El Maestro de la Evaluación Alterna del Estado de Nueva York (revisada en septiembre del 2003). Los estudiantes podrán tomar:

• la evaluación regular del estado con o sin acomodaciones, bajo condiciones rutinarias;
• un evaluación seleccionada localmente (disponible en 2003-2004);
• la evaluación alterna

Cada año a través de la participación del estudiante en el sistema de evaluación estatal se reunirá una "imagen" completa del logro del estudiante. Para lograr esto, se anticipa que la evaluación alterna será administrada por el maestro de educación especial del estudiante con el aporte de otros especialistas y los padres. El aporte de varios especialistas será necesario (dependiendo de la naturaleza de la incapacidad del estudiante) para asegurarse que los logros del estudiante sean registrados con precisión. El aporte de los padres es esencial para poder determinar cómo los logros del estudiante en la escuela se generan en el hogar y en la comunidad.

Existen varias cosas que las escuelas pueden hacer ahora. Las escuelas deben trabajar para:

• asegurar que todo estudiante con incapacidades sea registrado en el Programa de la Agencia Local de Educación (LEAP) o Sistema del Curso del Progreso de Educación (STEP) para la participación en el programa de evaluación;

• asegurar que todos los estudiantes con incapacidades obtengan instrucción de acuerdo a las normas de aprendizaje del Estado de Nueva York, incluyendo los indicadores apropiados de progreso (alterno, elemental, intermedio, y secundario);

• asegurar que todos los maestros de educación especial y miembros del equipo de CSE tengan acceso a las normas de aprendizaje del estado; y

• asegurarse que el CSE considere las normas de aprendizaje del estado y las opciones de evaluación existentes al determinar las evaluaciones apropiadas para cada estudiante.

Además, a medida que el CSE desarrolla los IEP, ellos deben considerar los indicadores obligatorios de progreso alternativo (API) de NYSAA para Artes del Lenguage en Inglés, estudios sociales, matemáticas y ciencias. Los IEP deben estar basados en las normas y deben reflejar las fortalezas y las necesidades individuales de cada estudiante. Para el proposito de evaluación, inclusive si los API mandatorios no se consideren apropiados para el IEP del estudiante, se requiere que el maestro de educación especial muestre evidencia para el API mandatorio. Esto permitirá que todos los estudiantes sean evaluados en resultados similares.

En el desarrollo de la evaluación alterna al nivel estatal se incluyó:

• revisión de los indicadores de progreso alterno;

• desarrollo de actividades para medir el progreso del estudiante en las normas, en un formato de datos recopilados (tales como encuestas, observaciones, evaluaciones del progreso, recopilación de datos)

• Experimientación piloto de la evaluación alterna y la guía de participación durante el año escolar del 2000-2001.

• creando materiales y procedimientos para preparar a los encargados general y especiales, los padres/familia/encargados, y otros implicados para usar y comprender la evaluación alterna; y

• llevando a cabo el NYSAA en el 2001-02 y refinando los materiales basados en los comentarios recibidos

Se incluyó en el proceso de desarrollar la evaluación alterna a encargados especiales y generales para crear indicadores de evaluación alterna y progreso que son, en el mayor grado posible, similares a aquellos utilizados con todos los estudiantes con el fin de brindar a quienes participen en la evaluación alterna acceso a las normas de aprendizaje al nivel estatal.

El Departamento de Educación del Estado de Nueva York desarrolló la evaluación alterna estatal con la ayuda de un comité con extensas bases que incluyeron padres, encargados generales y especiales, representantes de instituciones de educación universitarias, y funcionarios del gobierno. Un grupo de contratistas incluyendo Measured Progress (Progreso Medido, Dover, NH) y sus sub-contratistas incluyendo el Grupo Inclusivo de Normas Globales a Gran Escala y Grupo de Evaluación (Universidad de Kentucky, Lexington, KY) Cayuga-Onondaga Board of Cooperative Educational Services (BOCES) (Cayuga-Onondaga Junta de Servicios Educativos Cooperativos (BOCES) y la Universidad Purdue, trabajaron con el Departamento y el comité de consejería.

Grupos de trabajo del comité de consejería ayudaron al equipo de contratistas a llevar a cabo el trabajo. Estos incluyeron grupos de trabajo en participación, comunicación, diseminación y entrenamiento; normas de curriculo y estrategias de evaluación. Una gran participación de estos grupos aseguró que el desarrollo e implementación de esta evaluación fuese basada en el verdadero trabajo y logros del estudiante. Un componente de investigación se incluyó a través de todos estos esfuerzos.

Podran obtener más información en la red del Internet: http://www.vesid.nysed.govlspecial/alterassessment/home. Htm.

También hay disponible un folleto para padres. El Especialista de Entrenamiento de NYSAA estará conduciendo un taller para los padres en su región.

Los resultados para los estudiantes que participen en el NYSAA se reportarán de la misma manera que los resultados de los estudiantes que participen en la evaluación general. Por lo tanto, los resultados del progreso y participación serán reportados en las tarjetas de calificaciones. El Departamento de Educación del estado supervisará la participación y progreso en el NYSAA de estudiantes con incapacidades conforme con las secciones 300.138 y 300.139 del Código de Normas Federales.

Un resumen de los resultados serán proveídos en los reportes del distrito y estatales a encargados y al público. Los reportes de la responsabilidad del distrito incluirán un resumen de información sobre la participación y el progreso de los estudiantes con incapacidades. Los resultados individuales de los estudiantes podrán ser utilizados por el CSE con el propósito de planificar. El CSE y los maestros del estudiante serán responsables por la implementación e interpretación de los resultados del NYSAA.

Esta encuesta es un medio de comunicación con tres propósitos primordiales:

1. determinar si los padres/familia/encargados han visto la copilación de datos

2. determinar si los padres/familia/encargados entienden cómo se relaciona a las metas y objetivos del IEP, y

3. determinar si el progreso del estudiante, con habilidades identificadas, se genera hacia las actividades en el hogar y en la comunidad.

Dados estos propósitos, es imperativo que los padres/familia/encargados completen esta encuesta, ya sea ésta enviada al hogar o utilizada como un instrumento durante la entrevista. La encuesta puede ser el comienzo de un dialogo relacionado con las necesidades educativas del niño y cómo el maestro principal de educación especial y padres/encargados pueden trabajar conjuntamente para satisfacer eficiente y consistentemente las necesidades en todos los casos.

En el espacio proveído, el maestro principal de educación especial, debe escribir un indicador específico de progreso alterno que el estudiante está tratando de lograr. Los intentos de comunicarse con los padres/familia/encargados, con el propósito de completar esta encuesta, deben ser documentados por el maestro principal de educación especial. Si la encuesta es utilizada como un instrumento durante la entrevista, el nombre de la persona que provee la información como el de la persona que la recibe deberá ser documentado.

Para los Padres/Familia/Encargados:

Esta es una encuesta sobre la habilidad de su hijo/a de aplicar tanto al hogar como a la comunidad lo que han aprendido en la escuela. Es una oportunidad de compartir las preocupaciones sobre las necesidades educativas de su hijo/a y cómo usted y el maestro de su hijo/a pueden trabajar conjuntamente para satisfacer esas necesidades.

El maestro principal de educación especial de su hijo ha señalado un indicador de progreso alterno (API) en el cual su hijo/a está trabajando, dentro de un area en particular que está siendo evaluada. Por favor marque todas las casillas que se apliquen al nivel del progreso de su hijo/a y describa lo que su hijo/a puede hacer en relación con la habilidad o habilidades enumeradas.

Esta encuesta le tomará unos 10 minutos para completar.

[ ] Se prefiere que la encuesta la complete el maestro principal de educación especial entrevistando a los padres/familia/encargados en una reunión en la escuela, hogar, u otro lugar.

[ ] Si eso no es posible, el maestro principal de educación especial y los padres/familia/encargados pueden hacerlo a travé de una conferencia telefónica. Los padres/familia/encargados o el maestro principal de educación especial completará la encuesta.

[ ] La tercera opción pero la menos preferida para completar la encuesta, sería que el maestro principal de educación especial pida que la encuesta la complete el padre/familia/encargados y se envíe al maestro principal de educación especial.

Gracias por su tiempo y cooperación